Evidencias de la secuencia didáctica

Al menos uno de mis alumnos  me mando su triptico.

Libros inteactivos multimedia

Abrir el programa LIM, es amigable ya estoy escribiendo como lo hacen los que estudian computación.
La verdad muy sorprendido de la facilidad y la gran cantidad de actividades que tiene desde el rompecabezas hasta sopa de letras, por mencionar algunas. Hace falta explorarlo mas para "sacarle jugo" al programita (que por cierto es gratis).
La verdad contento pues en el curso me llevo este programa, al cual le voy hacer promocion.

Visitas Escolares

ESTIMAD@ MAESTR@:

YA PUEDES PROGRAMAR TUS VISITAS ESCOLARES  A MAS DE 100 MUSEOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS ES MUY SENCILLO, LO PUEDES REALIZAR DIRECTAMENTE A TRAVÉS DE LA NUEVA PÁGINA  ELECTRÓNICA!!

 

La Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico te invita a conocer la página electrónica del Programa de Visitas Escolares a Museos y Espacios Educativos en el D.F. en la dirección electrónica:

http://visitasescolaresdf.cisoluciones.com.mx

Podrás consultar y programar por temática la oferta que hemos preparado para que acudas con tus alumnos a museos y espacios que cuentan con actividades que apoyan el trabajo que realizas en el aula.

¡Es muy sencillo entrar!

Del lado izquierdo de la página selecciona “acceder”, te llevará directamente a validar tus datos.

La primera vez que accedas:

En el espacio de usuario: Anotarás la CCT de tu escuela (10 campos)

En contraseña: Anotarás la palabra museo

Una vez que hayas hecho esto el sistema te pedirá registrar una clave para tu escuela, es muy importante que la anotes y la tengas a la mano cada vez que entres ya que el sistema te la solicitará.

Cuando hayas asignado tu contraseña podrás navegar por la página, conocer las propuestas que te ofrecemos y seleccionar la que mejor apoye tu tarea educativa.

NOTA: Maestros de la DGSEI, les sugerimos consultar previamente con sus autoridades el procedimiento a seguir.

La Entrevista

ESQUEMA PARA EL DISEÑO DE UNA SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE HISTORIA

ESQUEMA PARA EL DISEÑO DE UNA SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE HISTORIA
BLOQUE V: MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-2006) Tema: Realidades sociales		Subtema: respuestas al sismo de 1985
Propósito: valoren la importancia de la participación de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro ambiental, pobreza, desigualdades sociales y atraso tecnológico.		Aprendizajes esperados: Explicar las causas de las catástrofes ambientales en México y evaluar su impacto tanto en las zonas rurales como en las urbanas. Buscar información para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de solución.
Competencias y aspectos: Comprensión del tiempo y el espacio histórico. Manejo de la información histórica. Formación de una conciencia histórica.	Inicio: Presentación del tema con preguntas sobre el tema y una línea del tiempo. ¿Qué saben del sismo de 1985? Que los alumnos busquen libros acerca del sismo de 1985.		Evaluación: Realización de la entrevista. Un tríptico de prevención en caso de desastres.
Nociones: Identificar cambios y permanencias en la sociedad actual respecto a décadas pasadas. El surgimiento de Organizaciones sociales a partir del Terremoto de 1985.	Desarrollo: Elegir dentro de su familia de los alumnos, personas de su confianza para hacer entrevistas acerca del sismo de 1985, en la Ciudad de México. El guión de las preguntas: 1 ¿Cuál es su nombre? 2 ¿Qué edad tenía en el terremoto del 19 de septiembre de 1985? 3 ¿En donde se encontraba, cuando sucedió el sismo? 4 ¿Alrededor de que hora era cuando sucedió? 5 ¿Qué fue lo que recuerda? 6 ¿Cómo cambio su vida a partir del terremoto? 7 ¿Qué fue lo peor que vivió? 8 ¿Tuvo que ayudar a personas? 9 ¿Qué medidas de prevención tomó a partir del sismo? 10 ¿Cuáles medidas le hubiera gustado tomar? En plenaria escuchar los testimonios. Investigar la página de Protección Civil http://www.proteccioncivil.gob.mx/Portal/PtMain.php?nIdHeader=2&nIdPanel=4&nIdFooter=22 Realizar un tríptico en base a la información de la página de protección Civil. Cierre: Preguntas ¿Si en este momento sucediera un terremoto de la magnitud del de 1985, qué acciones tomaríamos? ¿Sirven los simulacros? ¿Realmente tenemos una cultura de prevención? Material: Cuestionario Grabadora de audio		Sesiones: 3
Habilidades: Reconocer la importancia de los testimonios orales como una forma de reconstruir el pasado.			Productos: Entrevista transcrita. Tríptico.
Actitudes: La solidaridad social en momentos de desastres naturales. La creación de una cultura de prevención a partir del sismo de 1985.

Historia positiva vs Historia crítica

La historia positiva es la contar los hechos, los grandes héroes, las batallas, fechas. Tratar de dar alguna interpretación es especular. Le interesaba lo que las élites políticas hacían o disponían eran los únicos protagonistas.
La historia crítica hace una polvo la posición positivista en el sentido de actuar en favor del status quo,
aunque ella se centra en lo macroeconómico y en los estados por los cuales pasa la sociedad, haciendo leyes, que tarde o temprano llegaran a todas las sociedades de alguna u otra manera o de acuerdo a su desarrollo cada cual con sus propias características.
Debo aclarar que no soy experto, tampoco es una posición inacabada. estoy sispuesto a escuchar las posturas que no esten de acuerdo.

La impresión de hacer un blog

He visto blogs en la red, algunos llaman la atención otros pasan sin pena ni gloria. Mi impresión es ¿para que un blog?

El hacer un blog, la verdad es algo sencillo, me parece que el problema es mantenerlo, pues la idea es que continuamente  te “visiten” y den su opinión aquellas personas que lo lean.

Bueno y que "poner" en el blog: chistes, anécdotas de la historia, la tarea para mis alumnos de secundaria, la idea es que no sea monótono, que tenga agilidad y que quien entre vuelva otra vez.

La historia oral como método para aprender historia (hablar con el otro)

Primero en equipo hablamos de la impresión que nos causo el movimiento zapatista, el cual inicio el primero de enero de 1994, cuando México entra de hecho al Tratado de Libre Comercio.

Ya en plenaria cada uno de nosotros dijo como lo había vivido. Para mí la impresión fue de gusto por lo que sucedió, pues siempre nuestros gobernantes hacen y deshacen a placer, lo cual significa “impunidad”. Pero también están las generaciones más jóvenes, las cuales comentan que no tenían conciencia de lo la situación.

Así cada quien vive de acuerdo a su realidad y puedes estar de acuerdo, en la manera que vivieron ese o cualquier otro momento histórico.

Lo rescatable es lo que nos sirva para interpretar el hecho histórico y aprovechar ese punto de diferente al nuestro.

Cuáles acontecimientos tienes presentes, según el año en qué naciste?

Algunos hechos llegaron a mi mente, como la muerte de Pedro Infante que por cierto no ha muerto, "vive en nuestros corazones" jajaja.

Algún otro hecho es la época del temblor de 1957 cuando se cayó el Ángel de la Independencia, recuerdo haber visto alguna foto de la cabeza del monumento en el piso y recordar los escalones que le han aumentado, consecuencia del hundimiento de la ciudad de México.

Alguna vez a mis alumnos les lleve billetes que circulaban en los años 60's, que se hacían en Estados Unidos por el National Bank of America, fue una experiencia emotiva recordar esos años de mi niñez y compartirla con estos jovencitos.

En la plenaria recordamos acontecimientos como la explosión de San Juanico, recorde que vivía en Martín Carrera, un cerro divide los dos lugares de pronto el cielo se ilumino el cielo como si amaneciera de repente, ya más tarde me enteraría por la noticias la tragedia.

Recordamos el sismo de 1985 vino a mi recordar que iba en mi carro rumbo a la escuela y alguna personas me detuvieron y me dijeron está temblando!!

¿Cuál es la función social de la historia?

Entender nuestro origen, como llegamos a este momento hacer un balace de lo que se ha hecho, como alguien dijo "para no cometer los mismos errores". Aunque nuestros gobernates nunca lo entienden y cometen los "mismos errores".
La compresión de la historia nos permitirá hacer un mejor país mañana, suena a discurso de político , pero estoy convencido de esa parte.

Situación Problema

La situación problema la componen: la ruptura, misión, concepto clave y redacción.
Primero darle otra mirada a la situación problema ir más allá de lo conocemos, no quedarnos con lo que ya sabemos, buscar más información de ese momento histórico que vamos a trabajar para nuestra secuencia didáctica.
Entender las diferentes posturas de los protagonistas de ese momento histórico.
Con ese material planeamos nuestra secuencia didáctica: en primer lugar tiempo, la organización y la misión; enseguida las representaciones inclusive que los alumnos diseñen un vestuario ad hoc para la representación; el punto acerca del cuestionamiento y las indicaciones acerca de la animación.

ENFOQUE Y COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA

EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN SECUNDARIA

 LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ESCUELA SECUNDARIA